室内设计课程摆脱传统教学模式的教学效果

在学校教学中，传统理论教学往往较为抽象，设计专业因其专业特殊性，培养出优秀的室内设计人才需要学生有较强的立体思维能力和空间理解能力，对于色彩、灯光、风格等因素又要求学生有较强的想象力；但并不是所有的学生都具有如此天赋，通过想象便能实现对理论的理解。因此，实际案例的欣赏和分析，能使学生有较强的认同感，较为直观的理解设计理论和手法。
　　选用适合学生特点的设计作品
　　学生在校学习阶段是对于设计工作较为懵懂但却是具有最高兴趣的时期，他们因为年纪较小对于新鲜事物的敏感度和接受能力都在普通成年人之上。这个阶段的学生设计需引导他们进行创新创作，天马行空，大胆创意，较少考虑施工工艺和材料是否能完成设计项目。因此在设计作品的选择上要选择较为新锐的设计：新材料、新工艺，大胆的色彩、灯光运用，巧妙的设计。
　　此类设计作品的来源：
　　1.国内外有影响力的设计大赛
　　普通室内设计作品面对的是非专业人士的家庭或各种工装装修，因此设计和思维除了考虑创新外，还要考虑受众的接受程度，因此普通作品通常是大众作品，创新性较差。设计大赛要求设计师有独创思维，提倡创新、原创，因此大多数设计大赛作品都有较高的学习价值。
　　2.国内外优秀设计交互平台网站
　　目前，由于我国房地产业的蓬勃发展，室内设计行业也随之发展起来，各类装修网站琳琅满目，但通常是面对非专业人士的装修经验及成品展示，有些网站只为盈利，对于作品的筛选非常随意，导致国内家装网站的设计作品千篇一律，缺乏创新和艺术性。
　　3.国内外优秀设计大师作品
　　以香港、台湾等发达地区优秀设计师作品为主，因为室内设计之所以有如此多的风格，风格的形成和一个国家、一个民族的长久以来的生活习惯有关，因此港台优秀设计作品更符合中国人审美。例如香港设计师高文安、梁志天、刘伟婷，台湾设计师邱德光等，设计大师对于自己作品的创新性和艺术性都要求较高，有助于提高学生的艺术修养。
　　运用互动的教学模式
　　1.利用多媒体课件
　　运用多媒体课件直观展现设计作品，充分调动学生的学习兴趣和积极性。例如在家装室内设计课程中，选择梁志天先生的最新作品欣赏，让学生了解到目前市场上最新的设计手法，新材料、新造型；例如在工装设计课堂上，选择国内外较为新颖和“奇怪”造型的作品，请同学参与分析设计作品的功能，是什么样的场所，调动学生的积极性，并从学生的大胆思维中，发现并鼓励具有创新思维的设计。
　　2.参观商品房样板房、亲身体验
　　仅从多媒体课件的图片上欣赏设计作品，对于学生的立体思维能力和实际立体空间的组成没有帮助。教师可以联系装饰公司或房地产开发商组织学生参观商品房样板房，让学生亲身体验室内空间。
　　样板房是商品房的一个包装，也是购房者装修效果的参照实例。样板房是一个楼盘的脸面，其好坏直接影响房子的销售。因此通常样板房设计较为新颖和精美，从开始学习时就提高学生的欣赏眼光。样板房是楼市发展的一个产物，也是住宅文化的一种表现，作为楼盘销售过程中的一个重要因素，样板房已越来越受到房地产开发商的重视和广大购房客户的喜爱。
　　样板房的参观程序：
　　①在课堂上组织学生对样板房的平面图进行分析，并做初步平面设计方案
　　②组织学生课堂讲解自己完成的方案，并和全班同学互动完善设计方案
　　③组织学生到房地产楼盘实地参观学习，引导学生体验房屋结构和功能能分区，设计风格，观察家具摆放，软装配饰等。
　　④回到课堂上并对照学生设计方案进行对比，分析优缺点
　　3.提出问题，自主总结
　　在设计风格教学课堂上，让学生带着问题去欣赏，要求学生自主总结各风格，再播放具有相应风格典型特点的设计作品，总结内容包括：风格特色，常用元素和设计手法等。学生们思维活跃、集思广益自主总结后，教师再讲解设计风格的特点，如有正确答案，能深化学生的感性认识，激发学生的学习热情。
　　4.实践创造
　　以项目引入的方式，布置学生作业。例如前期联系的房地产开发商，可以联合学校举办设计比赛，对于下个楼盘开发的样板房进行设计。并邀请国内外有一定影响力的优秀设计师和相关业内人士作为评委对学生作品进行点评和现场交流，使学生了解自己的学习成果和行业需求的差距或优势。拓展学生的设计视野，启发学生思维的深度和广度。
　　鼓励学生自主分析设计作品，锻炼演讲能力
　　前期课程安排，以教师讲授为主，教师除分析优秀作品之外，还要教会学生自主学习的方法，要求学生自主分析设计作品，这是锻炼学生将来成为设计师面对客户谈单最好的方式。安排学生作业，搜寻优秀设计作品，并在课堂上就该作品进行分析和讲解，培养学生自主浏览优秀作品的兴趣并锻炼学生的口头表达能力。